miércoles, 11 de julio de 2018

Claves para una Educación Exponencial (EdEx)

En el futuro la educación deberá necesariamente cambiar de paradigma para ayudar a las personas a enfrentar los desafíos que las organizaciones del siglo XXI demandan. Las organizaciones exponenciales (ExO) son aquellas que utilizan la tecnología entre otros factores para crear soluciones que producen con alcance que va más allá de los límites habituales. Las organizaciones exponenciales generan disrupciones sociales, políticas, regulatorias, entre muchas otras y ponen en jaque un pensamiento anticuado y lineal. Ellas se nutren de gratuidad de la información que abunda en estas épocas, de la conectividad de las personas, de los algoritmos de inteligencia artificial para automatizar procesos, la robótica y de técnicas modernas de gestión que resultan opuestas al modelo tradicional. Está claro que este tipo de organizaciones están ganando terreno a las empresas tradicionales y que en el futuro serán las que dominen los mercados y que definan tendencias. Son una realidad que se expande a nivel mundial y que demandan de una nueva educación ya que la tradicional es absolutamente contrapuesta y de pensamiento lineal.
Las organizaciones exponenciales tienen las siguientes características:



PTM - Propósito de transformación masiva: Es el sentido de lo que se quiere hacer/resolver. Para esto se debe pensar en grande, sin límites.
En el lado lógico:
Interfaces: Algoritmos automatizados, evitan lo manual.
Dashboards: Medir, gestionar y mejorar para escalar.
Experimentación: Fallar rápido. Lean.
Autonomía: Equipos multidisciplinarios autogestionados.
Social: Conexión, compromiso, confianza y transparencia
y en el lado creativo:
A demanda: Personas externas que resuelven problemas
Comunidad: Crear un sentido de pertenencia
Algoritmos: Sacar provecho del Big Data
Activos: No todo debe estar dentro de la empresa
Compromiso: Técnicas para generar compromiso del cliente
De las ExO a la EdEx
Las organizaciones exponenciales rompen con la lógica lineal y no sólamente en el mercado, sino que lo demandan también en el ámbito de la educación. Si bien el concepto de las ExO es absolutamente innovador en su técnica, mecanismos y características, carece absolutamente de sentido humano. No existe en la teoría de las ExO una característica que explique el desarrollo del individuo como tal y que sea soporte ético de las grandes transformaciones. Por lo tanto ¿Cómo construir una nueva educación basada en esta lógica de abundancia e inexistencias de límites manteniendo la transmisión de valores?
Educación Exponencial
La educación exponencial EdEx no es aquella que lleva todo a escala sino la que crea las condiciones de aprendizaje para hacer frente a los constantes desafíos que la realidad plantea.


Las características de la educación exponencial están también divididas entre los dos hemisferios del cerebro. Por un lado, las competencias emocionales y por el otro las de gestión.
COMPETENCIAS EMOCIONALES: Las competencias emocionales son aquellas que permiten conocerse a uno mismo, interactuar con los demás
y reconocer el entorno para lograr los objetivos trazados en la clase. Son muy importantes porque crean las condiciones para favorecer el aprendizaje.
COMPETENCIAS DE GESTIÓN: Las competencias de gestión son complementarias a las emocionales, pero facilitan la realización de las dinámicas y las prácticas en las clases.
El norte de las EdEx es el propósito o la educación significativa, igual que el PTM de las ExO:
Educación significativa/Propósito: Es el motor que tracciona a educadores y estudiantes a conseguir el objetivo trazado. El propósito puede materializarse en uno o más proyectos que confluyen en una visión que tiene sentido para el grupo y para cada persona individual. Esos proyectos son útiles, resuelven problemas propios o de la sociedad y por eso son altamente motivantes. El propósito se busca más allá de las paredes de la institución, en la vida real. El aprendizaje que debe ser adquirido, se construye en la medida que las etapas de estos proyectos se van concretando.
La transformación de la educación es un proceso doloroso porque es necesario dejar de lado la lógica lineal que domina en las clases para pasar a una sin límites. El educador se transforma es una componente más de un grupo de personas que colaboran para aprender y resolver los desafíos que el mundo demanda, desde los valores y la conquista de virtudes.

jueves, 5 de julio de 2018

Un comercial de videojuego vs la estrategia educativa actual - Knock Out!


Ya no cabe duda que nuestro sistema educativo actual está absolutamente obsoleto, esto no es novedad ya que hace años que se viene hablando de este tema. La revolución de la tecnología y las comunicaciones han exacerbado está falta de alineamiento del sistema educativo a la realidad en la que vivimos todas las personas y en especial los estudiantes de todos los niveles. Para qué este artículo se convierta en una evidencia concreta de la necesidad de cambio, se analizará un video de la propaganda de un videojuego muy conocido para develar todas las carencias que el sistema. Este sistema que ya quedó absolutamente desactualizado de la realidad de los niños, los adolescentes y del público en general.
Por favor tómate 2 minutos para ver el vídeo:
Cabe una aclaración, si usted utiliza regularmente el internet y no ha configurado debidamente su navegador web para el filtrado de publicidades y tiene una edad mayor a los 25 años, probablemente nunca pueda llegar a ver este vídeo. Este vídeo está enfocado exclusivamente para niños y adolescentes.
Análisis del texto con objetivos remarcados:
La propaganda comienza con una pregunta que quizás no tenga respuesta inmediata para un niño, pero automáticamente realiza una afirmación e inmediatamente expone, a través de un mecanismo de empatía, los argumentos de por qué debería interesarse por lo menos por ver este vídeo.
Los mecanismos de empatía son permanentes, además se combina con la creación de interés y con el humor. En otras partes del video se enfatiza la acción permanente a través del “hacer y el deshacer” y la diversión en todo momento.
En otra de las partes del video hablan sobre el sentido de pertenencia a una comunidad que es mucho más amplia que una sola persona y como uno ya inserto en esa comunidad puede desarrollarse personalmente y lograr, tal cual lo comunica el video, “la gloria”.
Realmente este video es una obra de arte de marketing pero en algún sentido también expone a una cruda realidad al sistema educativo. Si la educación quiere adaptarse a los tiempos que corren como mínimo debería considerar incorporar estos elementos a las dinámicas educativas.

sábado, 28 de abril de 2018

Nadie tiempo para leer a menos que…


Mucho se opina por estos días sobre la falta del hábito de la lectura que tienen las personas en general y sobre los niños especialmente en el colegio. Más allá de los distintos tipos de opinión en el tema, los amantes del papel que consideran que sólo se lee si el formato es físico y los lectores de contenidos digitales en su amplio espectro que defienden su acción debe también de ser considerada, es interesante analizar si realmente leer quedó fuera de moda y también entender como las formas de consumir conocimiento han cambiado con los años.
Desde el punto de vista de la gestión del conocimiento la máxima “Nadie tiempo para leer” debería ser reformulada a “Nadie tiene tiempo para leer a menos que le interese el tema”. Esto quiere decir en realidad que, sí existe el hábito, pero debe acompañado de un propósito que motive a lectura. Además, dentro del mundo de la lectura, se recorre un camino ascendente en la exploración de contenidos hasta llegar al libro que puede ser digital.
El ritmo acelerado de vida que llevamos y también la rapidez de la tecnología ha hecho que nos acostumbremos a buscar contenidos sintetizados para realizar ciertas tareas. Por ejemplo, si quiero aprender a hacer pan baguette, probablemente el camino más fácil para lograrlo sería viendo un video en la web de un chef que explique cómo hacerlo. Poca gente se le cruzaría por la cabeza ir comprar un libro para hacer esto. Es decir que primero y por instinto se busca consumir conocimiento sistematizado y expuesto de la forma más sencilla posible. Esto es algo lógico, no tiene sentido perder tiempo leyendo un montón de material si con un video de 3’ es posible resolver el problema.
Pero luego de ver unos cuantos videos si lo que se quiere es profundizar la información, automáticamente habrá que cambiar de formato para consumir más conocimientos. Entonces hay mucha probabilidad de que se encuentren podcast, infografías, noticias, blogs, artículos, papers. Si se ha recorrido todo este circuito y aún sigue el interés en especializarle, el próximo formato a explorar es el libro. Y los libros en la actualidad se buscan y consumen virtualmente, es mucho más rápido, fácil, ecológico y económico. Pero claro, hay personas que aún le gusta la sensación de tener el papel en la mano.
En conclusión, la hipótesis es que la gente quiere leer y estudiar, pero sobre las cosas que realmente les interesan. De acuerdo a esa motivación irán hasta las últimas consecuencias (libros) para adquirir conocimientos. Entonces si se quiere inculcar la lectura en la sociedad desde las instituciones educativas sólo hace falta buscar el sentido al aprendizaje.
“Nadie tiempo para leer a menos que este motivado por hacerlo”

miércoles, 6 de diciembre de 2017

Nadie puede enseñar. (Proceso personal de aprendizaje)



Nadie puede enseñar…Parece una aseveración dura, especialmente para los que somos educadores, pero en realidad es justamente la clave para mejorar como docentes. En realidad, no se puede enseñar porque aprender es un proceso personal catalizado en cada persona. Esto quiere decir que, se puede ser el mejor educador del mundo y dar lo mejor, pero si un estudiante no quiere realizar este proceso personal de transformación el esfuerzo será en vano.
Este proceso interno de aprendizaje es distinto para cada ser humano porque es una conjunción de múltiples factores como:
· Motivación
· Apertura
· Historia personal
· Influencias (Familia, amigos, la sociedad, etc.)
· Prioridades personales
· Rumbo en la vida o la falta de…
· Personalidad
· Gustos/Preferencias vs percepciones
· Complejidad
¿Pero entonces de qué manera un educador puede fomentar ese proceso personal que se da en el estudiante? Si bien el educador no tiene ningún control sobre el proceso personal de aprendizaje, si tiene el control total para modificar el contexto de aprendizaje, es decir que puede cambiar las condiciones externas para fomentar el aprendizaje consciente en el estudiante. Estas condiciones externas afectan directamente el proceso interno de cada persona y pueden acelerarlo o retardarlo.
Un educador podrá utilizar ciertos recursos o deberá desarrollarlos para avanzar hacia un contexto de aprendizaje favorable que fomente el proceso personal de aprendizaje; algunos de estos recursos son:
· Generar un espacio de confianza
· Dar sentido al aprendizaje
· Promover la colaboración
· Crear aprendizajes a través de la práctica y la tolerancia a errores
· Tejer redes al interior y al exterior del curso
· Motivar
· Usar la tecnología
Por ejemplo: un factor preponderante a la hora de aprender una temática es percepción que se tiene sobre ella. Si un estudiante piensa que no le gusta, se cierra o ha tenido una mala experiencia en el pasado, entonces difícilmente podrá hacer el proceso personal de aprendizaje. El educador en este caso puede cambiar el contexto, pero para esto primero deberá detectar esta situación. Luego podrá dar sentido al aprendizaje adaptándolo a la realidad del estudiante, fomentando su uso práctico y motivándolo constantemente a aceptar el desafío y superarlo.

viernes, 17 de noviembre de 2017

Gestionar la clase para alcanzar el conocimiento


En una época donde la cantidad de contenidos que existen en la web es inmensa y las posibilidades para aprender (lo que sea) son infinitas, la gestión del conocimiento cobra sentido para diseñar y administrar las dimensiones de la clase para lograr el aprendizaje.
A pesar de que en internet se puede aprender “lo que sea”, en realidad no es tan sencillo porque lo que abunda son los datos (registros no relacionados y poco relevantes en contexto), algo de información(Datos relacionados, en contexto que cobran relevancia) y muy poco conocimiento(Información procesada para tomar decisiones, junto a la experiencia). Ni que hablar de sabiduría (Conocimiento profundo que permite pensar, sentir y actuar en coherencia al desafío). La gestión del conocimiento en clase permite trabajar con tres dimensiones (Personas, Metodologías y Tecnologías), como medio para generar un flujo que convierte datos en conocimiento y deja la posibilidad a cada persona de cultivar la sabiduría.
La gestión del conocimiento tiene su eje en la dimensión de las personas y declara que alcanzar el conocimiento en clase es consecuencia de una transformación a nivel personal (personas, conciencia, necesidades, etc.) que puede ser acelerada en conjunto (compartir, diálogos, negociaciones, etc.). La manera más eficaz para trabajar esta dimensión es modelando con el diseño centrado en las personas, como declara la consultora IDEO.
Las metodologías inciden para crear contextos apropiados e incorporar las prácticas de Gestión de Conocimiento como parte del cotidiano de la clase. Además, enfatizan la generación, utilización y el compartir el conocimiento ya generado para promover la mejora de las interacciones en la clase y para lograr el aprendizaje.
La tecnología se utiliza como un medio para facilitar/potenciar las metodologías y las interacciones de las personas. Por lo que está íntimamente ligada a las demás dimensiones. Debe facilitar, además, una base adecuada al contexto y espacio de aplicación de la Gestión de Conocimiento.
En las intersecciones entre las dimensiones individuales se crean oportunidades para la innovación. Las más obvias resultan de la mezcla con la tecnología, por ejemplo, una metodología puede potenciarse con una tecnología acorde e innovadora.
Por último, la gestión del conocimiento en la clase es muy efectiva cuando se logra un equilibrio entre las tres dimensiones, pero requiere de una planificación previa y un monitoreo constante para aplicar las correcciones necesarias en pos de equilibrar sus componentes.