Nadie puede enseñar. (Proceso personal de aprendizaje)

Nadie puede enseñar…Parece una aseveración dura, especialmente para los que somos educadores, pero en realidad es justamente la clave para mejorar como docentes. En realidad, no se puede enseñar porque aprender es un proceso personal catalizado en cada persona. Esto quiere decir que, se puede ser el mejor educador del mundo y dar lo mejor, pero si un estudiante no quiere realizar este proceso personal de transformación el esfuerzo será en vano.

Este proceso interno de aprendizaje es distinto para cada ser humano porque es una conjunción de múltiples factores como:

· Motivación

· Apertura

· Historia personal

· Influencias (Familia, amigos, la sociedad, etc.)

· Prioridades personales

· Rumbo en la vida o la falta de…

· Personalidad

· Gustos/Preferencias vs percepciones

· Complejidad

¿Pero entonces de qué manera un educador puede fomentar ese proceso personal que se da en el estudiante? Si bien el educador no tiene ningún control sobre el proceso personal de aprendizaje, si tiene el control total para modificar el contexto de aprendizaje, es decir que puede cambiar las condiciones externas para fomentar el aprendizaje consciente en el estudiante. Estas condiciones externas afectan directamente el proceso interno de cada persona y pueden acelerarlo o retardarlo.

Un educador podrá utilizar ciertos recursos o deberá desarrollarlos para avanzar hacia un contexto de aprendizaje favorable que fomente el proceso personal de aprendizaje; algunos de estos recursos son:

· Generar un espacio de confianza

· Dar sentido al aprendizaje

· Promover la colaboración

· Crear aprendizajes a través de la práctica y la tolerancia a errores

· Tejer redes al interior y al exterior del curso

· Motivar

· Usar la tecnología

Por ejemplo: un factor preponderante a la hora de aprender una temática es percepción que se tiene sobre ella. Si un estudiante piensa que no le gusta, se cierra o ha tenido una mala experiencia en el pasado, entonces difícilmente podrá hacer el proceso personal de aprendizaje. El educador en este caso puede cambiar el contexto, pero para esto primero deberá detectar esta situación. Luego podrá dar sentido al aprendizaje adaptándolo a la realidad del estudiante, fomentando su uso práctico y motivándolo constantemente a aceptar el desafío y superarlo.

Las palabras crean mundos. El arte del diálogo en clases

El diálogo es la herramienta de excelencia para cualquier educador que quiera innovar en clases. Es desde el diálogo que se resuelven los problemas, se motiva y es posible generar un proceso de auto-aprendizaje para que alumnos y educadores resuelvan cualquier desafío.

La ontología del lenguaje es una tesis desarrollada por Rafael Echeverría en su libro Ontología del lenguaje, que trata de explicar al ser humano como un ser intrínsecamente lingüístico. La ontología es la rama de la filosofía que se ocupa de estudiar al ente (onto = ente). La característica del ente es… que es.

La tesis fundamental de la ontología del lenguaje es que el ser humano es acción. La acción define como una persona “es”. Por otro lado, afirma esta tesis que el lenguaje es igual a la acción, porque a través de él nos comprometemos, creamos opciones, problemas (o no). El lenguaje abre la posibilidad de tomar conciencia de las acciones y descubrir “quién se es” y también “quien se quiere ser”. Por lógica, entonces, se puede decir que es posible interpretar a una persona a través del lenguaje. Todo aquello que se expresa a través de diálogos crea la realidad en la cual está sumida la persona, ya que el mundo o la realidad, es una interpretación personal. Hay tantos mundos como personas.

El diálogo además de crear la realidad también abre la puerta para transformarla, es por esto que los educadores debemos aprovechar esta herramienta para el aprendizaje. El fin del proceso de enseñanza aprendizaje es una modificación de la realidad de cada estudiante que debe ser inducida por el educador.

Dos caras de lo que expresamos

Cualquier desafío que se diseña en la clase implica una reacción del estudiante que traducida en términos lingüísticos puede derivar en una declaración o un juicio. La declaración es una descripción de la realidad observada, sin opiniones. Ayuda a clarificar el desafío, comprender que se ignora (no se) y a tomar son las acciones necesarias para resolverlo.

El juicio es un acto de lingüistico cuando los acontecimientos no van en línea con lo que se espera. Por ejemplo, los alumnos tienen juicios cuando se presentación en clase los desafíos, problemas, tareas, etc. y no saben cómo resolverlos. Los educadores tenemos juicios todo el tiempo sobre los estudiantes, especialmente con aquellos que no hacen las cosas como queremos.

El juicio tiene una carga de negatividad grande y al expresarse crea realidad. El mundo (mi realidad) se moldea entonces de determinada manera de acuerdo a mi juicio. El juicio conlleva a un proceso complejo donde cada persona analiza lo ocurrido, responsabiliza a alguien o a sí mismo, escarba en el pasado y a un sin fin pensamientos negativos. Pero también es una oportunidad de afrontar los desafíos, de conocerse a uno mismo, evolucionar… es decir aprender.

Para superar los juicios y cambiar la realidad se debe trabajar en el autoconocimiento, autorregulación, el dar y pedir ayuda y la autoestima. Todas estas competencias pueden ser adquiridas en la clase y pueden ayudar a que el estudiante transforme su realidad y aprenda conscientemente. El educador es quien debe guiar al estudiante a través de diálogos direccionados a superar sus propios juicios sobre la realidad o desafíos que se presentan en el proceso enseñanza-aprendizaje. Cualquier cambio de pensamiento que el estudiante verbalice a través del diálogo o toma de conciencia sobre los juicios generará nuevas realidades y acciones positivas en la misma línea.

Herramienta para el educador

Para dominar el arte del diálogo, es decir la ontología del lenguaje, hay que conocer herramientas lingüísticas que ayuden/induzcan a los estudiantes a al autoconocimiento a través de diálogos. La Programación Neurolingüística en su metamodelo del lenguaje explica la complejidad de los procesos implicados en la comunicación y cómo el cerebro humano genera los juicios (vistos en ontología del lenguaje) como respuesta de vivencias previas o para simplificar el proceso de la comunicación. El educador puede valerse del metamodelo para transitar un proceso de diálogo con un alumno y generar las preguntas adecuadas que induzcan al autoconocimiento.

“El educador más que responder preguntas debe aprender a hacerlas…”

Alternativas al miedo, ¿tu modelo de clase es heterónomo o autorregulado?

El aprendizaje, en un sentido filosófico, es aquel proceso alquímico capaz de transformar a las personas de modo que puedan adquirir libertades y desarrollen conciencia de sí mismos, de los demás y del entorno en el que se desarrollan. La libertad individual permite elecciones responsables propias que pueden conducir a errores y de esa forma es posible el aprendizaje y la transformación legítima.

La libertad no es posible alcanzarla sin la existencia o el desarrollo de la autorregulación, la cual permite actuar (o no) con total albedrío dentro los límites autoimpuestos. Es muy importante la autorregulación porque está directamente relacionada a la motivación. Por ejemplo, no es lo mismo que el educador imponga un determinada tarea/proyecto al estudiante a que la misma sea diseñada en conjunto con él o mediante un proceso democrático dentro del aula. Los estudiantes al ser partícipes del diseño del aprendizaje, definen su propio camino y sus límites, y actúan motivados por sus propias decisiones.

¿Qué sucede en la realidad?

Los estudiantes y los educadores estamos acostumbrados a una relación heterónoma para desarrollar las clases que es herencia del modelo educativo del siglo XX.

Define heterónomo: Persona expuesta a un poder externo o ajeno que impide el desarrollo de su voluntad y naturaleza.

La educación heterónoma es aquella en la que el educador indica al estudiante lo que tiene que hacer y pone consecuencias o castigos a la falta de acción. Es decir que trata de motivar al estudiante en base al miedo. De esta forma crea dependencia y falta de autorregulación y libertad.

Hay que tener en cuenta que ser heterónomo (no tener libertad) es muy confortable tanto para el estudiante como para el educador. Es mucho más sencillo que me indiquen lo que tengo que hacer a tener que tomar mis propias decisiones, cometer errores y mejorar.

Se puede hacer un pequeño ejercicio para comprender el grado de dependencia del estudiante. Para esto simplemente debemos estar conscientes en una clase y relevar cuántas veces los estudiantes hacen alguna de estas preguntas: ¿Está bien lo que hice? ¿Está mal lo que hice?. Si son varias las veces y varios los estudiantes que hacen alguna de estas preguntas tendremos que mejorar la autogestión dentro de las clases.

¿Qué alternativas hay?

Escapar del modelo heterónomo en la clase no es tarea sencilla, es en realidad un cambio cultural. Por eso hay que estar consciente de que no va a pasar de un día para otro, sino que el conjunto de acciones a largo plazo pueden cambiar el modelo.

Dentro de las alternativas que se pueden llevar adelante en las clases para escapar al modelo heterónomo tenemos:

• Tomar consciencia y medir el grado de dependencia del estudiante.
• Cambiar la actitud hacia los estudiantes cuando quieren reforzar el modelo heterónomo y tender a uno autorregulado.
• Comprender y trabajar la autorregulación propia y del estudiante.
• Fomentar la democracia en la clase.
• Generar Stress positivo en la clase
• Crear ambientes caórdicos
• Diseñar clases horizontales

Educación significativa. ¿Tus clases tienen sentido?

Los educadores luchamos a diario para que nuestros estudiantes se sientan atraídos y motivados por las clases y las actividades que realizamos. Pero en un mundo donde la velocidad e instantaneidad por resultados prima, (en toda la humanidad no sólo en los alumnos) fomentada por las tecnologías y las comunicaciones, surge el interrogante de si la educación puede realmente estar a la altura de las circunstancias.

La educación significativa es un concepto que busca dar sentido a las experiencias vividas en la clase a través de un ambiente que permita compartir, crear y aprender pero que es útil y tiene conexión con lo cotidiano. Es una fórmula (puede cambiar o tener resultados diferentes) que tiene como resultado la satisfacción personal de haber recorrido un camino hacia un objetivo, con un conjunto de personas y haber adquirido un cúmulo de habilidades y competencias. Ambos, educadores y estudiantes necesariamente tienen que aprender del proceso. Darle sentido a la clase es un trabajo duro de creatividad y planificación que debe hacerlo el educador. Él Debe buscar el significado de manera que el estudiante viva experiencias de importancia para su vida y sienta satisfacción en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Educación significativa = (Propósito + Conocimiento + Diversión) * Tecnología

Propósito: Es el motor que tracciona a educadores y estudiantes a conseguir el objetivo trazado. El propósito puede materializarse en uno o más proyectos que confluyen en una visión que tiene sentido para el grupo y para cada persona individual. Esos proyectos son útiles, resuelven problemas propios o de la sociedad y por eso son altamente motivantes. El propósito se busca más allá de las paredes de la institución, en la vida real. El aprendizaje que debe ser adquirido, se construye en la medida que las etapas de estos proyectos se van concretando.

Conocimiento: Todo lo que se realiza en clase tiene que tener aplicación práctica en vida y en el aquí y ahora; Si esto no es así no tiene sentido alguno y será una pérdida de tiempo. Mientras se persigue el propósito se construye el conocimiento como resultado de la experimentación y/o la observación en un contexto de grupo.

Diversión: El conocimiento se alcanza más rápidamente cuando compartimos y nos divertimos, cuando jugamos, cuando la pasamos bien. No existe aprendizaje en contexto rígidos, de abuso, de maltrato o monopólicos. El conocimiento se construye, nadie lo posee.

Tecnología: La tecnología es el multiplicador por excelencia. Cualquier proceso de enseñanza aprendizaje puede dar un salto de escala si la tecnología adecuada es usada como herramienta. Incluir la tecnología en la clase ya no es una opción en este tiempo sino un deber.