Gestionar la clase para alcanzar el conocimiento

En una época donde la cantidad de contenidos que existen en la web es inmensa y las posibilidades para aprender (lo que sea) son infinitas, la gestión del conocimiento cobra sentido para diseñar y administrar las dimensiones de la clase para lograr el aprendizaje.

A pesar de que en internet se puede aprender “lo que sea”, en realidad no es tan sencillo porque lo que abunda son los datos (registros no relacionados y poco relevantes en contexto), algo de información(Datos relacionados, en contexto que cobran relevancia) y muy poco conocimiento(Información procesada para tomar decisiones, junto a la experiencia). Ni que hablar de sabiduría (Conocimiento profundo que permite pensar, sentir y actuar en coherencia al desafío). La gestión del conocimiento en clase permite trabajar con tres dimensiones (Personas, Metodologías y Tecnologías), como medio para generar un flujo que convierte datos en conocimiento y deja la posibilidad a cada persona de cultivar la sabiduría.

La gestión del conocimiento tiene su eje en la dimensión de las personas y declara que alcanzar el conocimiento en clase es consecuencia de una transformación a nivel personal (personas, conciencia, necesidades, etc.) que puede ser acelerada en conjunto (compartir, diálogos, negociaciones, etc.). La manera más eficaz para trabajar esta dimensión es modelando con el diseño centrado en las personas, como declara la consultora IDEO.

Las metodologías inciden para crear contextos apropiados e incorporar las prácticas de Gestión de Conocimiento como parte del cotidiano de la clase. Además, enfatizan la generación, utilización y el compartir el conocimiento ya generado para promover la mejora de las interacciones en la clase y para lograr el aprendizaje.

La tecnología se utiliza como un medio para facilitar/potenciar las metodologías y las interacciones de las personas. Por lo que está íntimamente ligada a las demás dimensiones. Debe facilitar, además, una base adecuada al contexto y espacio de aplicación de la Gestión de Conocimiento.

En las intersecciones entre las dimensiones individuales se crean oportunidades para la innovación. Las más obvias resultan de la mezcla con la tecnología, por ejemplo, una metodología puede potenciarse con una tecnología acorde e innovadora.

Por último, la gestión del conocimiento en la clase es muy efectiva cuando se logra un equilibrio entre las tres dimensiones, pero requiere de una planificación previa y un monitoreo constante para aplicar las correcciones necesarias en pos de equilibrar sus componentes.

Educación divergente, una persona y muchas formas de aprendizaje (Segunda parte)

Retomando el concepto, la educación divergente es aquella que comprende que todas las personas somos diferentes y por ende aprendemos de maneras diferentes. Es decir, que en el estilo de enseñar se deben tener en cuenta todos los estilos de aprender. La educación es un acto de comunicación, por lo tanto los educadores tenemos que valernos de esta herramienta para lograr guiar a los estudiantes de manera que puedan, por su cuenta, alcanzar el conocimiento. El primer problema que existe en una comunicación es la diferencia de perspectiva; es decir que cada persona ve al mundo de una determinada forma. Por lo tanto no hay alguien que tenga la razón, sino que existen tantos puntos de vista como personas y lo que deberíamos hacer es arribar a un punto común.

¿Por qué no vemos lo mismo?Simplemente porque hay demasiada información para procesar y desde niños hemos aprendido a simplificar y aplicar formas de procesamiento estándar que hacen más sencilla la operación. Estas formas al final de cuenta nos sesgan para comunicarnos con los demás y también para aprender.

Los buenos comunicadores identifican los filtros utilizados por las personas y adaptan sus mensajes al interlocutor. Los educadores deberíamos tener la capacidad de hacer esto para cada estilo de estudiante. Se podrá? mmm

A continuación una posibilidad para comprender el estilo de aprendizaje divergente, esto no significa que sea la única forma. Cuantas más herramientas tengamos disponibles, mucho mejor. Otra dimensión importante en la educación divergentes es el tiempo, que resulta fundamental para comprender a cada individuo y por supuesto en el marco de un espacio de confianza entre estudiante-educador.

Por favor, la educación divergente no es una herramienta para etiquetar personas sino una oportunidad para entender la diversidad y acercarnos aún más a nuestros estudiantes. Además hay que tener en cuenta que las personas utilizamos estos filtros de acuerdo al contexto y a veces hasta los combinamos dependiendo el cambio de situación.

Proactivo: Se lanzan directamente a la acción, a veces hasta sin comprender lo que hay que hacer. Reactivo: Esperan a que los demás tomen la iniciativa o el momento justo para hacerlo, que a veces nunca llega. Prefieren comparar y decidir con tranquilidad. Dudan y les gusta escuchar opiniones.

Afrontar: Se centran en el objetivo y enfrentan los desafíos sin dudar. Los objetivos los motiva.Eludir: Tienen muy claro lo que no tienen y descubren fácilmente los problemas y tratan de eludirlos. Evitar problemas los motiva.

Interno: Desde sus propios criterios compara las posibilidades y toma decisiones. Quiere decidir por sí mismo, en línea con sus criterios. Externo: Necesita de otras personas le clarifiquen los criterios y el camino a seguir. Duda.Sabe que hace un buen trabajo cuando el educador le afirma que lo ha hecho. Necesita de un un líder en la clase, sea el propio educador o en su grupo de trabajo.

Opciones: Es una personas que necesita de varios caminos para encarar una tarea. Duda de un procedimiento estandarizado. Le motivan las ideas retadoras y creativas que permiten la elección.Procedimientos: Necesitan de un procedimiento que les permita arribar a un resultado previsible. No se siente cómodo en un ambiente creativo o caótico.

Genérico: Les gusta comprender el todo, piensan de manera global. Pueden procesar mucha información. Habitualmente generalizan. Específico: les gusta la parte, segmentos pequeños y controlables de información. Construyen desde lo pequeño a lo grande y les gusta las secuencias.

Igualador: Desde el punto de vista de la comparación, procesan la información buscando similitudes.Diferenciador: Prefieren encontrar las diferencias. Muchas veces producen discusiones para reafirmar que existen diferencias.

Modelos de convencimiento: Define como una persona se convence de algo, primero a través del canal de comunicación y segundo a travé del manejo de información.

El canal de comunicación es la forma en que captamos la información, en este caso los sistemas representativos, leer artículo...

El manejo de la información hace referencia a la mejor manera de presentársela. Automático: No necesitan mucha información, imaginan lo que falta y deciden rápidamente.

Constante: Se convencen en un determinado contexto y/o en un caso particular. Necesitan convencerse cada vez, por lo que hay que hacerlo constantemente durante un cierto tiempo.

en 360º...

Educación divergente, una persona y muchas formas de aprendizaje (Segunda parte)

Retomando el concepto, la educación divergente es aquella que comprende que todas las personas somos diferentes y por ende aprendemos de maneras diferentes. Es decir, que en el estilo de enseñar se deben tener en cuenta todos los estilos de aprender. La educación es un acto de comunicación, por lo tanto los educadores tenemos que valernos de esta herramienta para lograr guiar a los estudiantes de manera que puedan, por su cuenta, alcanzar el conocimiento. El primer problema que existe en una comunicación es la diferencia de perspectiva; es decir que cada persona ve al mundo de una determinada forma. Por lo tanto no hay alguien que tenga la razón, sino que existen tantos puntos de vista como personas y lo que deberíamos hacer es arribar a un punto común.

¿Por qué no vemos lo mismo?Simplemente porque hay demasiada información para procesar y desde niños hemos aprendido a simplificar y aplicar formas de procesamiento estándar que hacen más sencilla la operación. Estas formas al final de cuenta nos sesgan para comunicarnos con los demás y también para aprender.

Los buenos comunicadores identifican los filtros utilizados por las personas y adaptan sus mensajes al interlocutor. Los educadores deberíamos tener la capacidad de hacer esto para cada estilo de estudiante. Se podrá? mmm

A continuación una posibilidad para comprender el estilo de aprendizaje divergente, esto no significa que sea la única forma. Cuantas más herramientas tengamos disponibles, mucho mejor. Otra dimensión importante en la educación divergentes es el tiempo, que resulta fundamental para comprender a cada individuo y por supuesto en el marco de un espacio de confianza entre estudiante-educador.

Por favor, la educación divergente no es una herramienta para etiquetar personas sino una oportunidad para entender la diversidad y acercarnos aún más a nuestros estudiantes. Además hay que tener en cuenta que las personas utilizamos estos filtros de acuerdo al contexto y a veces hasta los combinamos dependiendo el cambio de situación.

Proactivo: Se lanzan directamente a la acción, a veces hasta sin comprender lo que hay que hacer. Reactivo: Esperan a que los demás tomen la iniciativa o el momento justo para hacerlo, que a veces nunca llega. Prefieren comparar y decidir con tranquilidad. Dudan y les gusta escuchar opiniones.

Afrontar: Se centran en el objetivo y enfrentan los desafíos sin dudar. Los objetivos los motiva.Eludir: Tienen muy claro lo que no tienen y descubren fácilmente los problemas y tratan de eludirlos. Evitar problemas los motiva.

Interno: Desde sus propios criterios compara las posibilidades y toma decisiones. Quiere decidir por sí mismo, en línea con sus criterios. Externo: Necesita de otras personas le clarifiquen los criterios y el camino a seguir. Duda.Sabe que hace un buen trabajo cuando el educador le afirma que lo ha hecho. Necesita de un un líder en la clase, sea el propio educador o en su grupo de trabajo.

Opciones: Es una personas que necesita de varios caminos para encarar una tarea. Duda de un procedimiento estandarizado. Le motivan las ideas retadoras y creativas que permiten la elección.Procedimientos: Necesitan de un procedimiento que les permita arribar a un resultado previsible. No se siente cómodo en un ambiente creativo o caótico.

Genérico: Les gusta comprender el todo, piensan de manera global. Pueden procesar mucha información. Habitualmente generalizan. Específico: les gusta la parte, segmentos pequeños y controlables de información. Construyen desde lo pequeño a lo grande y les gusta las secuencias.

Igualador: Desde el punto de vista de la comparación, procesan la información buscando similitudes.Diferenciador: Prefieren encontrar las diferencias. Muchas veces producen discusiones para reafirmar que existen diferencias.

Modelos de convencimiento: Define como una persona se convence de algo, primero a través del canal de comunicación y segundo a travé del manejo de información.

El canal de comunicación es la forma en que captamos la información, en este caso los sistemas representativos, leer artículo...

El manejo de la información hace referencia a la mejor manera de presentársela. Automático: No necesitan mucha información, imaginan lo que falta y deciden rápidamente.

Constante: Se convencen en un determinado contexto y/o en un caso particular. Necesitan convencerse cada vez, por lo que hay que hacerlo constantemente durante un cierto tiempo.

en 360º...

Educación divergente, una persona y muchas formas de aprendizaje (Primera parte)

Comprender a un ser humano integralmente es una tarea difícil, comprender a más de uno y tratar de enseñarles es titánico.

Un educador hablando unidireccionalmente a un conjunto de estudiantes durante un determinado tiempo y un espacio de preguntas es lo que nos propone la educación tradicional. La educación moderna, la cual de por sí es más abierta, se basa en proyectos que deben realizar los estudiantes en grupos para alcanzar el conocimiento. Estas actividades están debidamente monitoreadas por el educador quien facilita los procesos y define lineamientos para alcanzar los resultados.

Estas dos formas de enseñar tienen un punto en común y es que suponen que todas las personas involucradas en el proceso de enseñanza y aprendizaje aprenden de la misma manera. ¿Alguna vez te has preguntado porque a algunos estudiantes les explicas una vez y eso basta y a otros por más que les repites mil veces no entienden?

Ahora bien, la educación divergente es aquella que comprende que todas las personas somos diferentes y por ende aprendemos de maneras diferentes. Es decir, que en el estilo de enseñar se deben tener en cuenta todos los estilos de aprender.

Esta educación intenta lograr la máxima efectividad en la transmisión del mensaje de diferentes maneras. Esencialmente es una comunicación del educador que llega al receptor (estudiante) de la mejor forma posible. Este mensaje a veces debe ser verbal y otras veces puede ser una combinación que involucre acciones, imágenes, alternativas, procedimientos, diferentes canales, entre otros.

Para el educador representa un reto muy importante, ya que deberá necesariamente involucrarse con los estudiantes o los grupos e ir adaptando su estilo de enseñanza para cada caso particular. Para lograrlo deberá generar las condiciones de confianza necesarias, deberá estar capacitado en los diferentes estilos de aprendizaje, estar muy atento en las clases a las reacciones de los estudiantes; y por último lograr maestría en base a la prueba, error y mejora.

Continuará...